Коррекционно-развивающая работа
с воспитанниками
с тяжелыми нарушениями речи посредством использования многофункциональной дидактической куклы «Головоног»
Аннотация
Учителя - дефектологи ежедневно решают непростую задачу: как, используя доступные и интересные приемы, обучать детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи, одновременно оказывая им специальную педагогическую и коррекционную помощь. Значительно повысить эффективность коррекционной работы, облегчить восприятие детьми учебного материала помогают игрушки, ведь именно они сопровождают развитие ребенка на протяжении многих лет. Самой древней и одной из самых распространенных детских игрушек является кукла, играя с которой ребенок может отражать жизнь людей в целом, проигрывать их быт, разнообразные межличностные отношения, создавать различные ситуации и решать их. В коррекционно-развивающей работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи куклы достаточно давно используются. Однако проблема состоит в том, что использование различного рода кукол имеет свою, четко ограниченную специфику (например, снятие мышечного напряжения у детей с гипертонусом) и требует проведения игр-занятий отдельно каждым педагогом (например, учителем-дефектологом, сурдопедагогом, педагогом – психологом и т.д.), что в условиях инклюзивного образования несколько затруднено. Дети с тяжелыми нарушениями речи логопедической группы нашего учреждения образования имеют нарушения звукопроизносительной стороны речи, ограниченный словарный запас, нарушения лексико-грамматической стороны речи, слабо или совершенно несформированные коммуникативные навыки, своеобразные психофизические особенности развития, что, в свою очередь, требует от педагога комплексного подхода к проведению коррекционно-развивающей работы. Для реализации такого подхода мной, была создана модель дидактической куклы, которую может многофункционально использовать в своей работе каждый педагог.
Цель:
- Развитие речь дошкольников как средство общения через использование элементов игровой деятельности.
Задачи:
- формирование артикуляционных укладов, постановка и автоматизация звуков;
- активизация, уточнение и обогащение словарного запаса;
- развитие грамматического строя речи;
- развитие диалогической и монологической форм речи;
- обучение началам грамоты;
- развитие интонационной выразительности речи;
- совершенствование мелкой моторики;
- формирование сенсорных способностей;
- развитиепсихических процессов.
Методы и приемы:
- игровой;
- дидактический;
- развивающий;
- театрально-развивающий.
Области применения:
- организация дидактических, развивающих, сюжетно-ролевых, режиссерских, театральных игр;
- совместная деятельность детей и взрослых;
- индивидуальная работа с воспитанниками;
- сюрпризный момент.
Предназначено:
- для использования в совместной деятельности с детьми в возрасте от 4 до 7 лет, имеющими нарушения речи.
Прогнозируемый результат:
- дети раскрепощаются, свободнее идут на контакт, активнее выполняют задания педагога.
Введение
Дидактическая кукла в образе «Головоног» может быть задействована педагогами в индивидуальной и подгрупповой работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи дошкольного возраста с целью комплексного решения коррекционных и развивающих задач. Выбранное имя для куклы детьми облегчает коммуникацию детей с тяжелыми нарушениями речи с куклой и может выступать посредником налаживания вербального контакта с педагогом, присутствие которого рядом с куклой, их взаимодействие позволяют детям преодолеть страх общения, быстрее пойти на контакт, приобрести уверенность в своих собственных силах и возможностях. Правильно подобранные параметры дидактической куклы дают возможность ребенку воспринимать её как своего помощника и друга, улучшают эффект от проводимых игр-занятий.
Своей игровой направленностью дидактическая кукла значительно облегчает усвоение детьми изучаемого материала, что, в свою очередь, способствует активизации познавательного и речевого интереса детей с тяжелыми нарушениями речи. С активным участием дидактическая куклы педагог может проводить как отдельные игры-занятия, так и целые их серии, связанные не только игровым образом, но и единым сюжетом. Функциональная игрушка позволяет усовершенствовать лексико-грамматическую сторону и связную речь путем ознакомления детей с тяжелыми нарушениями речи с органами речедвигательного аппарата, частями тела, формирования представлений о сезонных изменениях в природе, показа разнообразия одежды, обуви и головных уборов.
С помощью куклы возможно развитие у детей слухоречевой памяти, включение в коррекционную работу одновременно и зрительного, и слухового анализаторов, формирование орального праксиса, кинетических и кинестетических представлений, нахождение правильного положения языка в ротовой полости, создание динамического зрительного образа артикуляционных укладов, фиксация четкости или плавности движений. С целью улучшения функционирования у детей с тяжелыми нарушениями речи мышц речедвигательного аппарата педагог совместно с функциональной игрушкой, обязательно используя стихотворные формы, может проводить упражнения артикуляционной гимнастики (как в быстром, так и замедленном темпе), улучшая, таким образом, качество и эффективность их выполнения.
Использование функциональной игрушки в виде дидактической куклы помогает соотнести освоенный звук с определенными движениями языка и зафиксировать его как в зрительном, так и моторном звене, ускоряет темпы подготовки речедвигательного аппарата детей с тяжелыми нарушениями речи к постановке звуков, облегчает сам процесс постановки и автоматизации язычных звуков.
Дидактическая кукла способствует также воспитанию артистизма. Дети с тяжелыми нарушениями речи часто стесняются, отказываются рассказывать стихотворение или петь песню самостоятельно, а совместно с функциональной игрушкой с удовольствием делают это, при этом стараются следить за звуковым качеством своей речи, ее просодической составляющей.
Дидактическая кукла «Головоног» представляет собой мягконабивную тканевую куклу ростом 50 см. Для создания пособия были использованы ткань различной плотности и текстуры, тесьма, искусственный мех , пряжа, нитки, синтепон, чулочные элементы, картон, клей. У куклы есть свой гардероб: накидки различных цветов (синий, зеленый, красный), обозначающие звуки; предназначенный для развития мелкой моторики который она может надевать в зависимости от целей занятия.
Кукла участвует в самых различных ролях. Учитель - дефектолог может придумывать кукле особые черты характера, которые будут соответствовать его целям. Он может быть добрым или злым, ученым или необразованным и так далее. Говорун часто «приходит» на занятия с различными заданиями, иногда он - просто гость, а дети показывают, что умеют делать.
На занятии кукла может выполнять разные функции:
- Кукла, управляемая педагогом, обращается к детям или говорит вместе с ними.
- Кукла, управляемая ребенком, говорит с другими детьми.
- Педагог общается с куклой, а дети слушают и наблюдают.
- Ребенок общается с куклой, остальные слушают.
- Круговой диалог: дети сидят в кругу, кукла спрашивает каждого.
- Педагогом совместно с детьми разыгрываются сценки с участием нескольких кукол.
Итак, кукла может стать как участником тематического ролевого диалога, так и просто добрым помощником в проведении занятий. При этом она хвалит, помогает, жалеет, поддерживает, предлагает, провоцирует, исправляет, критикует, делает ошибки, шутит, смеется, удивляется, учится вместе с ребенком. Куклу можно использовать для выполнения практически любых задач. Например, она с удовольствием послушает, как дети рассказывают стихи, пересказывают сказки, поучаствует в создании описательных рассказов. Она является прекрасным собеседником в диалоге, причем голос ее меняется в зависимости от обстоятельств. Куклу можно использовать также и при формировании лексико-грамматической стороны речи: например, учить выстраивать деформированную фразу (правильно ли сказал Головоног?), находить ошибки в речи персонажа, называть предметы, подбирать обобщающие слова, составлять предложения. Дети охотно отвечают на различные вопросы куклы, многократно повторяют речевой материал, необходимый для закрепления. При озвучивании речи куклы произнесение вызываемых или автоматизируемых звуков утрируется, что, безусловно, помогает воспитанникам совершенствовать свои речевые навыки.
Очень важно то, что дети учатся говорить с разной интонацией, непроизвольно беря пример с озвучивающего Головоногом взрослого, учатся выражать свои чувства и эмоции.
В своем сундучке он может приносить на занятие предметные картинки на разные звуки, на дифференциацию звуков, цифры, карточки с заданиями, пособия для звукового анализа, мелкие игрушки, призы для детей за хорошие ответы.
При помощи данного пособия можно проводить как целые занятия, так и отдельные фрагменты: например, ввести куклу только для того, чтобы дать задание. Чтобы интерес детей не угасал, делается перерыв в использовании. После перерыва Головоног опять «встречается» с ребятами и воспринимается детьми как старый добрый друг.
Рассмотрим возможные способы применения дидактической куклы в коррекционно-развивающей работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи.
Приложение 1
Дидактические игры
«Солнышко»
Цель: развитие артикуляционной моторики; формирование направленной воздушной струи.
Учитель - дефектолог говорит, что у Головонога есть волшебный сундучок, в котором все предметы оживают. Учитель - дефектолог предлагает ребенку «разогнать» тучи на небе, подув на них. В результате тучки «испугались», вышло солнышко (появляется из сундучка зеркальце-солнышко), крепится в руках у Головонога на липучки и ребенок, глядя в него, «играет с язычком» (выполняет артикуляционные упражнения).
«Божья коровка»
Цель игры: развитие направленной воздушной струи.
На цветочек на ступе учитель - дефектолог сажает божью коровку и предлагает ребенку подуть на нее, чтобы божья коровка отправилась в полет.
«Отправь самолет в полет»
Цель игры: закрепление правильного произношения звука Р (или Л).
Ребенок «отправляет в полет» самолетик на сумочке, а пока тот летит, преодолевая различные препятствия, его мотор гудит: Р-Р-Р или Л-Л-Л (в зависимости от целей игры).
«В травке»
Цель игры: закрепление правильного произношения звука Ж (или З).
Учитель - дефектолог предлагает ребенку прогуляться вместе с жучком по свежей травке, а пока тот ползет, он поет песенку: Ж-Ж-Ж или З-З-З (в зависимости от целей игры).
«Маленькая хозяйка»
Цель игры: закрепление обобщающего понятия «одежда»; уточнение, активизация и обогащение словаря по теме; согласование существительных с числительными; практическое употребление порядковых числительных; развитие мелких движений пальцев рук.
Учитель - дефектолог предлагает ребенку посушить на веревке предметы одежды, заодно уточняются названия одежды и ее частей, смысл устаревшего слова «заплатка». В игре формируется понятие «пара» (пара варежек, пара носков). Взрослый и ребенок вместе проговаривают последовательность ухода за одеждой (стирка-сушка-глажка-складывание на полку/вешание в шкаф). Можно предложить ребенку пересчитать, сколько предметов он повесил (одна варежка, две варежки…), а затем показать нужную цифру. Если ребенок недостаточно хорошо знает цифры, для закрепления устного счета он может отсчитать такое же количество бусинок. Затем взрослый спрашивает, на каком по порядку носке (или варежке) пришита заплатка.
«Скажи правильно»
Цель игры: формирование слоговой структуры слова.
Учитель - дефектолог предлагает ребенку произнести трудное для него слово по частям и говорит, что волшебный сундучок Головонога ребенку в этом поможет. Ребенок проговаривает слово, одновременно на шнурке в сундучке откладывает на каждый слог одну бусинку. Затем бусинки подсчитываются.
«Цветной хоровод»
Цель игры: развитие цветовосприятия, закрепление знаний основных и оттеночных цветов; практическое употребление предлогов «около», «между».
Учитель - дефектолог предлагает ребенку украсить ступу Головонога яркими цветочками, подобрав к липучке цветочек такого же оттенка. В ходе игры ребенок называет цвета и проговаривает, куда он размещает цветок («Желтый цветок я приклею между белым и красным… Зеленый цветок я приклею около синего…»)
«День рождения у Бабули»
Цель игры: развитие мелкой моторики.
Учитель - дефектолог говорит, что Головоног собрался на день рождения к Бабуле, и предлагает ребенку нарядить его. Ребенок может поменять одежду, украсить одежду различными аксессуарами.
«Знакомимся с буквами»
Цель игры: знакомство детей с новой согласной (гласной) буквой.
Учитель - дефектолог предварительно надевает на куклу синий наряд (если буква согласная) или красный наряд (если буква гласная). На занятии новую букву достают из сундучка и крепят на ладони Головонога либо на наборном полотне. Уточняется характеристика буквы.
«Читаем слоги»
Цель игры: обучение детей слогослиянию.
Учитель - дефектолог предлагает вместе с Головоногом поучиться читать (либо Головоног поучит детей читать) и прикрепляет на ладонях куклы или на наборном полотне буквы. Далее дети вместе со взрослым читает получившийся слог.
«Замени букву»
Цель игры: развитие звукобуквенного анализа и синтеза слов.
На наборном полотне выложено из букв слово. Учитель - дефектолог говорит, что это слово собрал Головоног, но ошибся в одной букве (например, вместо слова КОЗА получилось слово КОСА), и предлагает детям найти и исправить ошибку.
Приложение 2
Игра - занятие
Тема: Знакомство с логопедической куклой.
Задачи:
- Установление эмоционального контакта между детьми и взрослыми.
- Воспитание потребности в речевом общении как основы формирования речевой активности.
Слышен стук в дверь.
– Кто там? – спрашивает учитель - дефектолог.
Учитель - дефектолог стимулирует детей к повторению вопроса.
– Это мы пришли, – в кабинет заходит ассистент, неся на руках куклу.
– Давайте познакомимся. Марию Сергеевну мы уже знаем. А как тебя зовут? – обращается учитель - дефектолог к кукле.
– Меня зовут Головоног, – отвечает кукла.
– Как зовут мальчика? – спрашивает учитель - дефектолог.
Хоровые и индивидуальные ответы детей.
Головоног хочет познакомиться с нами.
– Меня зовут Юлия Валентиновна. Скажи Головоногу, а как зовут тебя, – учитель - дефектолог обращается к детям.
Индивидуальные ответы детей.
Кукла говорит:
Головоногом меня зовут,
Игры я люблю и труд,
Всех могу развеселить.
Будете со мной дружить?
Ответы детей.
Загадывание Головоногом загадок.
Развитие слухоречевой памяти, слухового внимания, мыслительной операции анализа. Закрепление умения соотносить собственные части тела и органы артикуляционного аппарата с аналогичными у людей и игрушек.
Головоног говорит:
Вы попробуйте, ребятки,
Отгадать мои загадки.
Произнося двустишие, учитель - дефектолог двигает ртом Головонога.
Головоног загадывает загадки:
Беленькие, ровные
Стали они в ряд.
Есть они у Головонога,
Есть и у ребят.
Разгрызут орех в скорлупке
Наши крепенькие… (зубки)
Часто Головоног так играет:
Надувает их, сдувает.
Будто шарики, мешочки.
Догадались? Это… (щечки)
Вот у Головонога они –
Загляденье прямо –
Вытянутся в трубочку
И целуют маму.
Могут улыбаться
И кривляться сутки.
Розовые, пухлые…
Что же это? … (губки)
Чтоб Головоног кушать смог,
Говорил красиво,
Кто там в ротике живет,
Красненький и длинный?
Показал нам свой бочок
Непоседа… (язычок)
В процессе загадывания загадок учитель - дефектолог демонстрирует органы артикуляционного аппарата на Головоноге, на себе, предлагает детям найти у себя отгадку, еще раз назвать все органы речедвигательного аппарата на кукле, на себе, предлагает детям найти у себя отгадку.
Выполнение с куклой артикуляционных упражнений.
Выработка у детей умения со зрительной опорой подражать движениям куклы и коррекционного педагога, выполнять статические и динамические упражнения артикуляционной гимнастики и на этой основе формировать правильные артикуляции.
Учитель - дефектолог говорит:
Головоног всем теперь знаком.
Нас подружит с язычком
И научит говорить.
За ним сможешь повторить?
Педагог с помощью куклы демонстрирует выполнение упражнений артикуляционной гимнастики. С целью улучшения усвоения их детьми читает стихи, комментирует выполнение.
Учитель - дефектолог читает стих, левой рукой открывает рот куклы, правой рукой, кладет широкий язык на нижнюю губу. Чуть опуская нижнюю челюсть куклы, „пошлепывает” зубами по язычку (упражнение „Вареники”).
Мама тесто замесила
И вареники лепила.
Головоног маме помогал:
Язычок широким стал.
Чуть зубами прикусил
И вареничек слепил.
Учитель - дефектолог читает стих, левой рукой открывает рот куклы, правой рукой, выдвигает узкий язык вперед (упражнение „Змейка”).
Узким язычок, как змейку,
Сделать с Головоногом сумей-ка.
Спрячь его, тяни вперед –
Видишь, как змея ползет.
Учитель - дефектолог читает стих, левой рукой открывает рот куклы, правой рукой, вставленной в рукавичку, то поднимает, то опускает язык (упражнение „Качели”).
Головоног с язычком играл –
На качели приглашал.
Язычок старается –
Вверх и вниз качается.
Педагог комментирует выполнение упражнений, хвалит детей.
Заключительная часть:
Вам понравилось играть?
Головоног очень рад.
Но пришла пора прощанья.
Скажем: „Головоног, до свидания!
Приходи ты к нам опять
Заниматься и играть”.
Дети прощаются с Головоногом. Игра-занятие заканчивается.
Приложение 3
ТЕМАТИЧЕСКИЙ РОЛЕВОЙ ДИАЛОГ
