Рекомендации участникам образовательного процесса

по результатам изучения предпосылок психологической готовности к следующей ступени обучения детей 6-го, 7-го года жизни

Воспитателям дошкольного образования групп № 2,3,6:

• развивать общую осведомленность: сведения о себе и родителях (ф.и.о., профессиия, адрес), педагогах (как зовут), последовательность пор года,
• развивать мелкую моторику рук, упражняться в написании плавных, изогнутых линий, написании элементов букв,
• обратить внимание на правильность держания ручки, карандаша в руке,
• проводить мероприятия по формированию устойчивой познавательной, учебной мотивации с учетом возраста воспитанников,
• развивать слуховое восприятие в играх и упражнениях:

Скажи, что ты слышишь? Оборудование: стаканы (с водой и пустой), баночки с крупами, фольга, деревянные и металлические ложки, ширма. Описание игры: взрослый показывает и называет предметы, демонстрирует их звучание, за ширмой выполняет различные действия с предметами (переливает воду, пересыпает крупу...). Ребёнок должен определить, что он слышит (шуршание бумаги, звук льющейся воды и т.д.)

В мире звуков Описание игры: взрослый предлагает детям закрыть глаза и послушать, что происходит в детском саду

Хлопки Педагог сообщает детям, что он будет называть различные слова. Как только он животное, дети должны хлопать. При произнесении других слов хлопать нельзя. Тот, кто ошибся, выбывает из игры.

• развивать зрительное восприятие:

Три медведя (кукольный театр). Оборудование: плоскостное изображение девочки, по величине соответствующее изображению Мишутки.Ход игры. Педагог просит детей помочь снова построить две комнаты для медведей - столовую и спальню, предлагает вспомнить, что было в комнатах. Один ребенок "строит столовую" - выкладывает геометрические формы-заменители: прямоугольник (стол), квадраты (стулья), круги (тарелки), полукруги (чашки). Другой ребенок "строит спальню" - выкладывает прямоугольники (кровати), квадраты (подушки). Педагог рассказывает сказку дальше и вводит новый персонаж, девочку (плоскостное изображение), и обыгрывает ее появление.

Найди в групповой комнате предметы соответствующей высоты, ширины, длины, формы. Каждый ребенок получает свою мерку. Дается задание, кто скорее найдет предмет соответственно мерке: длины, высоты, ширины,формы.

Разрезные картинки, пазлы, мозаики

• развивать слуховое и речевое внимание:

Остановись по сигналу: при выполнении каких-либо действий ,услышав условный сигнал, дети должны остановиться и замереть.

День – ночь,

Съедобное – несъедобное,

Узнай, чей голосок

Во время процесса одевания на прогулку акцентируем внимание на звучании элементов одежды (виды застежек: кнопки, молнии, липучки, пуговицы..; виды тканей: шуршит – не шуршит…). Полученные знания используем во время занятий и досугов, проводя с детьми игры на развитие слухового внимания: «Сколько кнопок на одежде?», «Узнай, на что застегивается» и т.д.

На прогулке привлекаем внимание детей к звукам улицы (шум дождя, ветра, шелест листьев, скрип снега, хруст сломанной ветки, пение птиц..; звуки проезжающего транспорта, летящего самолета…) На закрепление узнавания звуков окружающего мира проводим с детьми игры: «Угадай, что звучало»

• Развитие зрительного внимания:

Рисуем по образцу

Лабиринты

Танграм, Колумбово яйцо

Подбери пару по цвету

Повторяй за мной. Выложите из 7-8 палочек произвольную композицию, пусть дети смотрят и запоминают. Затем закройте композицию из счётных палочек листом бумаги, детям надо будет сложить из своих палочек такую же фигуру. Если все смогли повторить, роль ведущего переходит к следующему игроку.

• развивать мышление:

Найди лишнее слово

4-й лишний

Продолжи слово

Найди отличия

Скажи наоборот

Что сначала, что потом

• проводить игры на развитие слуховой памяти

Слушаем и рисуемПрослушай стихотворение и по памяти нарисуй те предметы, о которых в нём говорится.

Матрешек будем рисовать:

Раз, два, три, четыре, пять.

Всех больше первая матрешка:

Зеленый сарафан, кокошник.

За ней сестра - вторая,

В жёлтом платье выступает.

Третья меньше второй:

Сарафанчик голубой.

У четвертой матрешки

Рост поменьше немножко,

Сарафанчик синий,

Яркий и красивый.

Пятая матрешка –

В красненькой одежке.

Всех запомнить постарайся,

За рисунок принимайся!

По просьбе ребенка можно прочитать стихотворение еще раз.

Развиваем смысловую память. Медленно зачитываются 10 пар слов, между которыми имеется смысловая связь. Затем через небольшой интервал времени зачитываются лишь первые слова из каждой пары. Дети должны припомнить и назвать вторые слова. Например, ШУМ -ВОДА, МОСТ - РЕКА, ЛЕС - МЕДВЕДЬ, ДИЧЬ - ВЫСТРЕЛ, ЧАС - ВРЕМЯ, СТОЛ - ОБЕД, РУБЛЬ - КОПЕЙКА, ДУБ - ЖЕЛУДЬ, РОЙ - ПЧЕЛА, ГВОЗДЬ - ДОСКА.

Я положил в мешок... Взрослый начинает игру и говорит:"Я положил в мешок яблоки". Следующий играющий повторяет сказанное и добавляет еще что-нибудь: "Я положил в мешок яблоки и бананы". Третий игрок повторяет фразу и добавляет что - то от себя. И так далее.Можно просто добавлять по одному слову, а можно подбирать слова по алфавиту: "В саду у бабушки растут..." (Порядок тот же)

Игры- драматизации

• Проводить игры на развитие зрительной памяти

«Шапка-невидимка». В течение 3 сек. надо запомнить все предметы, собранные под шапкой, которая на это время поднимается, а затем перечислить их.

Раскрась одним цветом одинаковые фигуры.

Пексессо. Разложить парные карточки картинками вниз. Открывать по очереди по две карточки. Если они будут одинаковые, то берете их себе, если разные — кладете обратно. Карточки могут быть разного цвета, геометрические фигуры, буквы, цифры, изображения животных, абстрактные изображения, предметы...

Подготовила: Гриб О.П. 

Рекомендации участникам образовательного процесса по результатам изучения предпосылок психологической готовности к следующей ступени обучения детей 6-го, 7-го года жизни

Рекомендации руководителю физического воспитания:

• Развитие слухового восприятия

Тихо – громко Дети становятся друг за другом и идут по кругу. Педагог стучит в бубен то тихо, то громко. Если бубен звучит тихо дети идут на носочках, если более громко, идут обычным шагом, если ещё громче – бегут. Кто ошибся, то становится в конец колонны.

Кто летит Педагог сообщает детям, что он будет говорить слово, летит в сочетание с другими слова (птица летит, самолет летит). Но иногда он будет ошибаться (например: собака летит). Дети должны изображать движения, когда два слова употребляются правильно. В начале игры взрослый медленно произносит фразы, делает паузы между ними. В дальнейшем темп речи ускоряется, паузы становятся короче.

Угадай, кто идет Педагог показывает детям картинки и объясняет, что цапля ходит важно и медленно, а воробей прыгает быстро. Затем он медленно стучит в бубен, а дети ходят, как цапли. Когда же взрослый быстро стучит в бубен, дети скачут, как воробьи. Затем взрослый стучит в бубен, все время меняя темп, а дети то прыгают, то медленно ходят. Менять темп звучания надо не более пяти раз.

• Развитие зрительного восприятия

Прокати через ворота   Оборудование. Воротца и мячи разных цветов. Ход игры. Педагог ставит воротца разного цвета и на некотором расстоянии от них проводит черту. Предлагает детям прокатить мяч через соответствующие воротца . Затем дети обмениваются мячами.

Светофор. Оборудование. Игрушка светофор на батарейках или самодельный (на ручке картонный круг, обклеенный с одной стороны зеленой, с другой - красной бумагой). Ход игры. Педагог знакомит детей со светофором, показывает, как загорается свет (поворачивает круг зеленой и красной сторонами). Просит детей рассказать, видели ли они светофор на улице, что они о нем знают. Обобщая ответы детей, педагог предлагает поиграть в светофор. Дети встают друг за другом, кладут руки впереди стоящим на плечи - это трамвай. Педагог исполняет роль милиционера (действует светофором). При появлении красного сигнала трамвай останавливается, зеленого - едет (дети передвигаются по залу).

• Развитие слухового и речевого внимания

Выполнить какое-либо движение на определенный сигнал;

Сменить направление движения по звуковому сигналу;

Выполнить действия по заданному на слух количеству сигналов и т.д

• Развитие зрительного внимания

«Найди свой обруч» Детям раздают цветные ленты (красные, синие, зеленые). В углах комнаты располагают обручи такого же цвета. Дети бегают по залу. По команде «Найди свой обруч!» ребенок должен подбежать к обручу такого же цвета, как его лента.

«Разноцветные мячи» Педагог выбрасывает мячи разного диаметра (25см, 15 см) и цветов (красные, синие). В углах зала стоят корзины такого же цвета. Дети должны собрать мячи по цвету в корзины.

«Поезд» Дети стоят в колонне по одному, и держаться за длинную веревку. По сигналу !Поехали!» начинают движение со словами «Чу-чу-чу». В центре зала рассыпаны кубики и мячи (одинакового или разные по цвету). Педагог предлагает собрать кубики (или только мячи).

• Развитие мышления

Утро, день, вечер, ночь. Разбить детей на четвёрки. По сигналу расходятся по залу, по второму сигналу должны выстроиться по порядку. Аналогичные игры с использованием дней недели, пор года, счета до 10.

• Игры на развитие слуховой памяти

Подвижные игры, в которых движения сопровождаются текстом.

«Это я!» Воспитатель показывает детям, как надо выполнять движения, выразительно произносит текст. Дети выполняют движения, подражая взрослому. Это глазки. Вот! Вот! (Показывают сначала левый, потом правый глаз.) Это ушки. Вот! Вот! (Берутся сначала за левое ухо, потом за правое.) Это нос! Это рот! (Левой рукой показывают рот, правой нос.) Там спинка! Тут живот! (Левую ладошку кладут на спину, правую на живот.) Это ручки! Хлоп, хлоп! (Протягивают обе руки, два раза хлопают.) Это ножки! Топ, топ! (Кладут ладони на бедра, два раза топают.) Ой, устали! Вытрем лоб. (Правой ладонью проводят по лбу.)

Запомни позу. Дети замирают в разных позах; ведущий внимательно их осматривает и запоминает позы детей и их одежду. Затем он выходит из комнаты, а психолог производит не более 3-5 изменений в позах и одежде детей. Задача ведущего - вернуть все в исходное положение.

Подготовила: Гриб О.П.

Рекомендации участникам образовательного процесса по результатам изучения предпосылок психологической готовности к следующей ступени обучения детей 6-го, 7-го года жизни

Рекомендации музыкальному руководителю:

• Развитие слухового восприятия

Дятел, Прохлопай, как я. Оборудование: музыкальный треугольник, картинка с изображением весны. Педагог просит детей определить, какое время года изображено на картинке, назвать признаки весны, предлагает детям повторить песенки весны. Педагог отстукивает ритмы на музыкальном треугольнике, а названный ребенок отхлопывает: /- /, / -//, //- //...

Определи, где звучит?, Кто хлопал?

1 вариант Дети закрывает глаза. Педагог тихо встаёт в стороне (сзади, спереди, слева, справа) и звенит в колокольчик. Дети не открывая глаза, рукой указывают, откуда доносился звук.

2 вариант. Дети садятся в разных местах, выбирается водящий, ему закрывают глаза. Один из детей по знаку взрослого хлопает в ладоши, водящий должен определить, кто хлопал.

• Развитие зрительного восприятия

Какая музыка? Педагог показывает смайлики-изображения эмоциональных состояний (грусть, радость и т.д.). Детям предлагается прослушать отрывки музыкальных произведений и определить, к какой музыке подойдет смайлик.

Зима, весна, лето, осень. Перед детьми выставляются картины с изображением пор года. Задание детям- прослушать музыкальные произведения, и соотнести его с картиной.

• Развитие слухового и речевого       внимания

Что звучит? Знакомим детей с музыкальными инструментами (металлофон, барабан, колокольчик, погремушку и т.д.), даем послушать, как они звучат. Потом проводим игру- предлагаем отвернуться и угадать, на каком музыкальном инструменте играли.

Угадай ритм Знакомим с музыкальными ритмами, учим различать на слух звучание марша, вальса, польки и т.д.

Сколько птичек поет Дети сидят за столами. Когда звучит один звук, ребенок выкладывает на большую карточку одну птичку; когда звучит два звука, выкладывает две карточки и т.д.

• Развитие зрительного внимания

Танцуй, как я Ведущий показывает танцевальное движение, остальные его повторяют.

Спой песню руками Пропойте ребенку песню, одновременно «показывая» ее движениями. Пусть послушает и запомнит слова и движения. Затем попросите его спеть эту песню вместе с вами. Потом самостоятельно.

• Развитие мышления

Подбери признаки Слушаем отрывок музыкального произведения. Музыка какая? Дать как можно больше определений (веселая, радостная, задорная, озорная и т.д.)

Отгадай, кто я? Педагог или ребенок под музыкальное сопровождение должен показать персонажа (храбрый петущок, трусливый заяц, хитрая лиса др.). остальные должны отгадать.

• Игры на развитие слуховой памяти

Театрализованные постановки.

Чья песня? Вариант 1 У каждого персонажа сказки есть своя любимая песенка, которая хорошо известна детям. Педагог предлагает им сесть за столики, на которых лежат карточки с изображением различных сказочных персонажей. После ознакомления детей с условиями игры им дают прослушать фрагмент первой песни. Затем звук приглушается, ребята выбирают нужную карточку и показывают взрослому. Усложненная задача: прослушать фрагмент песни и назвать ее исполнителя. Побеждает тот ребенок, который успешно справится с наибольшим количеством заданий. В игре могут использоваться фрагменты песен, исполняемые Чебурашкой, его другом Крокодилом Генной; Винни-Пухом; Емелей; Лисой Алисой и Котом Базилио; Буратино; Крошкой Енотом; Бременскими музыкантами и др.

Вариант 2 Необходимое оборудование: для игры понадобятся мягкие или надевающиеся на руку игрушки: медвежонок, птичка, зайчик, кошечка, — а также музыкальная запись (например, песня «Мишка» — слова А. Барто, музыка Т. Бырченко). Педагог с таинственным видом сообщает детям, что сегодня у них необычные гости. Он указывает на стульчики, на которых «сидят» игрушки, и спрашивает детей, узнают ли они их. (Дети отвечают.) «Верно, к нам в гости пришли наши старые друзья, с которыми мы подружились, разучивая песенки про них. (Педагог берет в руки медвежонка). Давайте, ребята, вспомним одну из таких песенок. Она о бедном медвежонке, которого уронили на пол и оторвали лапу. Теперь мишка совершенно здоров. Лапку ему пришили, и он даже может ею двигать (показывает. Подносит мишку к уху, что-то шепчет.) Мишутка просит спеть для него ту самую песенку, уж очень ему хочется еще раз послушать ее в вашем исполнении». Исполняется песня «Мишка» — слова А. Барто, музыка Т. Бырченко. «Игрушка» благодарит ребят за их песенку и «садится» на свое место. Педагог берет следующую игрушку, и игра продолжается. Дети подбирают песенки про известных им персонажей и исполняют их. Задача, стоящая перед игроками: вспомнить и напеть мотив песенок. «Игрушки», в свою очередь, приглашают ребят поиграть в игры с их участием.

Подготовила: Гриб О.П.

Рекомендации участникам образовательного процесса по результатам изучения предпосылок психологической готовности к следующей ступени обучения детей 6-го, 7-го года жизни

Рекомендации учителю-дефектологу:

• развивать общую осведомленность: сведения о себе и родителях (ф.и.о., професиия, адрес), педагогах (как зовут), последовательность пор года,
• развивать мелкую моторику рук, упражняться в написании плавных, изогнутых линий, написании элементов букв,
• обратить внимание на правильность держания ручки, карандаша в руке,
• проводить мероприятия по формированию устойчивой познавательной, учебной мотивации с учетом возраста воспитанников,
• развивать слуховое восприятие в играх и упражнениях:

Найди пару . У логопеда звучащие коробочки (одинаковые коробочки внутри, горох, песок, спички и др.)расположены на столе хаотично. Детям предлагается разобрать их по парам, одинаково звучащим.

Найди картинку Логопед раскладывает перед ребенком или перед детьми ряд картинок с изображением животных (пчела, жук, кошка, собака, петух, волк и др.) и воспроизводит соответствующие звукоподражания. Далее детям дается задание определить по звукоподражанию животного и показать картинку с его изображением. Игра может проводиться в двух вариантах: а) с опорой на зрительное восприятие артикуляции, б) без опоры на зрительное восприятие (губы логопеда закрываются).

Кто внимательный? Логопед садится на расстоянии 2-3 м от детей. Рядом с детьми разложены игрушки. Логопед предупреждает детей, что сейчас он будет давать задания очень тихо, шепотом, поэтому надо быть очень внимательным. Затем дает инструкции: “Возьми мишку и посади в машину”, “Вынь мишку из машины”, “Посади в машину куклу” и так далее. Дети должны услышать, понять и выполнить эти команды. Задания нужно давать краткие и очень понятные, а произносить их тихо и четко.

• развивать зрительное восприятие

Чей домик? Найди окошко. (игры сортеры, сенсорные эталоны)

Найди такую же

Силуэты, тень

Кто спрятался

Лабиринты

Нарисуй такую же картинку

Найди половинки

Расскрась по образцу

Разрезные картинки, пазлы, мозаики

• развивать слуховое и речевое внимание

“Найди нужные слова” Педагог выставляет все картинки, даёт задания. – Назовите слова, в которых есть звук “Ж”? – В каких словах есть звук “Ш”? – Назовите слова со звуком “Ц”. – В каких словах есть звук “Ч”? – Какие слова начинаются с одинаковых звуков? – Назовите четыре слова со звуком “ЛЬ”. – Назовите слова со звуком “У”.

Делай правильно Логопед. Когда шьют иголкой (показ картинки), слышится: “Шик – шик – шик”. Когда пилят дрова пилой (показ картинки), слышно: “Жик – жик – жик”, а когда чистят одежду щёткой, слышно: “Щик – щик – щик” (дети повторяют все звукосочетания вместе с логопедом по 2-3 раза). – Давайте шить…пилить дрова… чистить одежду…(дети имитируют движения и произносят соответствующие звукосочетания). Логопед в произвольном порядке произносит звукосочетания, а дети выполняют действия. Затем показывает картинки, дети произносят звукосочетания и выполняют действия.

• Развивать зрительное внимание

Сложи узор

Угадай, что исчезло

Прятки в шкафчике Для игры понадобятся пустые спичечные коробки, из которых склеивается шкафчик. Коробочки можно склеивать в разном порядке, с разным уровнем сложности. Самый простой шкафчик для трёхлетнего ребёнка: 3 склеенные коробки друг на друге. Самый сложный шкафчик для 5-ти летних детей: 3 коробки в высоту и 3 коробки в ширину. Возьмите какой-нибудь маленький предмет, например пуговку, и на глазах у ребёнка положите его на любую полочку. Задвиньте её и повертите шкафчик, потом спросите: «На какой полке лежит пуговка?». Ребёнок должен угадать. По мере освоения игры, можно класть разные предметы на разные полочки. В таком случае вопросы будут такие: «На какой полочке синяя пуговица? На какой полочке красная бусинка?»

• Развивать мышление

Инопланетяне. Как это можно использовать? Выложить перед ребенком несколько предметов, игрушек. Представь, что к нам прилетел инопланетянин, и увидел (машику, ручку, мыло и тд.) Расскажи ему, что это, и как использовать.

Говори правильно

Выучите с ребенком стихотворение.

Скажу я слово «ВЫСОКО»

А ты ответишь - …(НИЗКО)

Скажу я слово «ДАЛЕКО»

А ты ответишь - …(БЛИЗКО)

Скажу тебе я слово «ТРУС»

Ответишь ты - …(ХРАБРЕЦ)

Теперь «НАЧАЛО», я скажу,

Ну, отвечай - … (КОНЕЦ)

• проводить игры на развитие слуховой памяти

Прослушай рассказ и нарисуй рисунок, точно отражающий его содержание. В воскресенье слепил я трех замечательных снеговиков. Слепил их из комков снега. Один получился большой, другой - поменьше, а третий - совсем крохотный. Руки первого и второго - снежные комки, а у третьего - из сучков. Вместо носа вставлены морковки. Глаза из угольков.

Запомни пары слов

Пальчиковая гимнастика.

Снежный ком». -Я собираюсь варить суп и в кастрюлю налью воду. — Я налью воду и положу мясо. — Я налью воду, положу мясо и картошку. И т. д. Я поеду отдыхать и в чемодан положу халат. — Я в чемодан положу халат и тапочки. — Я в чемодан положу халат, тапочки и купальник. И т. д. У меня есть машина (кукла). У меня есть новая машина. У меня есть новая красивая машина. И т. д....

Запомни картинки Посмотреть 5 (6,7,8,9,10) картинок в течение 1-2 минут. Потом картинки убирают, а ребенка просят назвать те картинки, которые ему удалось запомнить.

Какой игрушки не хватает?. Поставить 4-5 (6,7,8,9,10) игрушек, попросить ребенка отвернуться и убрать 1 (2,3 и т.д.) игрушку. «Какой игрушки не хватает?».

Подготовила: Гриб О.П.